martes, 9 de enero de 2018

La suma y la resta en Educación Infantil - Trabajo expositivo

En esta entrada os dejo el trabajo expuesto por las alumnas Sandra Peláez, Vanesa Méndez, Lucía García, Mari Carmen Zambrana y Ana Muñoz en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. 

La exposición trataba el tema de la suma y la resta en la Educación Infantil, donde se ha explicado la importancia que tiene trabajar dichos conceptos desde edades tempranas, los objetivos que se pretenden conseguir, los contenidos trabajados en las actividades, la metodología que se iba a llevar a cabo y la atención a la diversidad del alumnado.

Tras ello se han llevado a cabo un total de seis actividades donde el alumnado a podido interactuar y aprender más sobre ello.

A continuación os dejo una serie de imágenes de la jornada expositiva y el enlace a la presentación que se ha llevado a cabo.

Enlace de la presentación:



Fotos de la jornada:








Trabajando en clase...





En este espacio os dejo recopilados varios vídeos que muestran cómo varias docentes de Educación Infantil dan clase de matemáticas al alumnado de una manera dinámica y atractiva tratando y trabajando numerosos temas matemáticos. 

En el primer vídeo podemos encontrar a una serie de alumnos de 3- 4 años trabajando el pensamiento lógico matemático relacionando semejanzas y diferencias de los objetos.



En este vídeo se puede apreciar como el alumnado aprende a contar con distintas actividades en grupo.



En el siguiente vídeo se puede apreciar como en una sola actividad el alumnado aprende los conceptos de mayor y menor, a la vez que repasan los números naturales, el conteo y la seriación y ordenación.



En el vídeo que se muestra a continuación el alumnado aprende los conceptos de mucho, poco y nada de una forma poco común, saliéndose del método tradicional.


https://www.youtube.com/watch?v=AMHdvCSJAMw

lunes, 8 de enero de 2018

Aplicaciones para trabajar matemáticas en edades infantiles

Como futuros docentes de Educación Infantil, debemos conocer todas las posibilidades que tiene el uso de las TIC  en la Educación y, sobre todo, en esta etapa, ya que estos recursos abren nuevas posibilidades para la docencia. 

Las TICs se están convirtiendo poco a poco en un elemento cada vez más indispensable en los centros educativos, y la actividad docente está cambiando desde un enfoque centrado en el maestro hacia una formación centrada principalmente en el alumnado dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. Implica, por parte del profesorado, romper con las estructuras educativas anteriores para adaptarse a una nueva forma de vida.

Además, las TICs son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance, para ello es necesario capacitar y promover la actualización del personal docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos.

Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras diferentes:
  • Como objeto de aprendizaje.
  • Como medio para aprender.
  • Como apoyo al aprendizaje.



Las debemos utilizar, principalmente como apoyo de aprendizaje, como un instrumento que complemente y ayude a la formación de nuestro alumnado.

El profesorado debe adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos.

Actualmente los niños asumen con total normalidad la presencia de las tecnologías en la sociedad. Conviven con ellas y las adoptan sin dificultad para su uso cotidiano. En este sentido, los docentes debemos propiciar una educación acorde con nuestro tiempo, realizando nuevas propuestas didácticas e introduciendo las herramientas necesarias para este fin. Las TICs son uno de los pilares básicos de la sociedad actual, por ello debemos proporcionar a los niños y niñas una educación que tenga en cuenta esta realidad.

Es a la edad de tres años, cuando la mayoría de los niños y niñas tienen el primer contacto con el centro escolar, y en la actualidad se le otorga mucha más importancia que en épocas anteriores, ya que se sientan las bases de futuros aprendizajes, se adquieren hábitos de conducta y convivencia, se suceden grandes cambios de crecimiento intelectual, adquieren capacidad de aprendizaje, etc.
Esta y otras muchas características, permiten considerar que la acción educativa que se lleve a cabo en este periodo será fundamental en su posterior proceso evolutivo. Esta acción educativa debe plantearse la utilización de las TICs como recurso para favorecer:

  • La estimulación de la creatividad.
  • La experimentación y la manipulación.
  • Respetar el ritmo de aprendizaje del alumnado.
  • Promover el trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
  • Despertar la curiosidad y el espíritu de investigación.


Además, las TICs:
  • Sientan las bases de futuros aprendizajes.
  • Se adquieren hábitos de conducta.
  • Producen una evolución de sus órganos sensoriales.
  • Se adquiere plasticidad y predisposición al cambio.
  • Se adquiere gran capacidad para el aprendizaje.
  • Permiten la alfabetización digital del alumnado, ya que todos deben adquirir las competencias básicas de las nuevas tecnologías.
  • Aprovechar las ventajas productivas que nos ofrecen las TICs.
  • Innovación en la práctica docente, aprovechando las posibilidades didácticas que las tecnologías nos ofrecen.
  • Posibilidad de interacción, que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado, a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos.
  • Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar pequeñas decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionarla.
  • Favorece el trabajo colaborativo con su grupo de iguales


En Internet podemos encontrar numerosas páginas, aplicaciones y recursos para trabajar las matemáticas y no solo para niños, sino para adultos y adolescentes.

Aquí dejo una serie de apps con las que podemos trabajar cantidad de conceptos matemáticos.

El rey de las matemáticas




En esta app podrán encontrar diferentes formas de realizar operaciones matemáticas de sumas y restas, a través de diferentes actividades variadas. Además gracias a ella, el alumnado irá descubriendo distintos niveles de complejidad, a medida que realicen correctamente las diez operaciones básicas que van encontrando durante todos los apartados de este juego.


Math Jump




Vídeojuego que facilita a los niños a repasar conceptos matemáticos mientras ayudan al protagonista a superar niveles mediante la realización de distintas operaciones matemáticas como son la suma y la resta.

Monster numbers






App que ayuda a trabajar conceptos de suma, resta, multiplicación y división simulando el vídeojuego de  Mario Bros.


Educapp

Aplicación que permite a los padres realizar un seguimiento del progreso de sus hijos, su tarea, recibir notificaciones u otra información en tiempo real.






La geometría en Educación Infantil

¿Cómo se trabaja trabaja la geometría? 

1. Las fases necesarias para poder interiorizar adecuadamente cualquier propiedad geométrica son:

- Movimiento: Actividades psicomotrices
- Manipulación y la experimentación: actividades de taller, juegos, ... actividades de taller, juegos, ...
-Representación gráfica y plástica: actividades de educación artística


2.Trabajar en una, dos y tres dimensiones desde el principio: línea, superficie y volumen.

3. Trabajar una sola propiedad geométrica en cada actividad.

4. Hacer siempre ejercicios de reconocer y construir

¿Qué actividades pueden realizarse?

- Clasificar objetos según su forma geométrica


- Buscar elementos bien en un aula, un parque u otro lugar donde podamos ir con el alumnado, que tengan cierta forma geométrica



- Componer y descomponer formas: Puzzle



- Reconocer en alimentos las formas geométricas


- Contar cuentos, historias o canciones para que así les sea más dinámico y atractivo  (https://www.youtube.com/watch?v=NUqS1nQab7M)




miércoles, 29 de noviembre de 2017

La suma y la resta

Es importante destacar que el niño de Educación Infantil, no aprenderá ni a sumar ni a restar, sino que se irá aproximando a la idea de estas operaciones por medio de la construcción individual e interna. Por eso generaremos numerosas situaciones de aprendizaje con material concreto y discreto; creando diversas situaciones problemáticas simples, las que se irán haciendo más complejas, creando nuevas situaciones de aprendizaje.
  • El niño hasta los 7/8 años no tiene establecido los conceptos de SUMA y RESTA, como así tampoco el de la conservación de la cantidad y su mente no es reversible; es decir no es capaz de volver al punto de partida. Pero esto no significa que en infantil no comiencen a construir sus primeras ideas sobre estas operaciones.
  • El pensamiento del niño es intuitivo y no ofrece razones lógicas.
  • El niño aprende mediante la acción; el ensayo y el error.
A la hora de enseñar al niño a sumar y restar tenemos un gran número de actividades y dinámicas que nos pueden ayudar, para ello, debemos de ser conscientes que no solo deben aprender a sumar y restar mediante un papel y un lápiz, sino que también pueden aprender mediante el juego, algo que a estas edades resulta algo muy atractivo y por tanto hará que aprendan los conceptos con más rapidez y fluidez.

Como se ha comentado antes hay un gran número de dinámicas, juegos y manualidades que ayudan a la adquisición de la suma y resta. Una de las cosas que también resultan atractivas a estas edades son los cuentos, es por ello que aquí os dejo uno él cual introduce al niño en dichos conceptos: SUMA Y RESTA y es muy útil ya que el lector puede interactuar con los niños y niñas mientras lo lee ya que cuestiona una serie de preguntas un tanto interesantes. Espero que os guste.

Cuento: Mamá pato y sus patitos



Érase una vez una señora pata que vivía en una casa de campo que había al cruzar el rio. Un día, esta patita puso 5 huevos, los cuidaba cada segundo para que naciese lo más pronto posible.

Pasado unos días, mientras la patita se aseaba, vio que uno de los huevos empezó a romperse y de repente vio como salía un lindo patito. Esa misma tarde, este patito se acercó al resto de huevos y vio que dos de ellos se estaban empezando a romper. Muy contentos fueron a ver a su mamá y ella se preguntó: “¿Cuántos bebes patos han nacido ya?”- ¡1+2=3!

Al cabo de unos minutos, nacieron los dos últimos patitos. Mamá pata estaba muy feliz porque ya tenía 3+2=5, por lo que ya tenía a todos sus patitos.
Mamá pata, decidió ir a darse un baño con sus patitos en el rio que tenían al lado de casa. Mientras paseaban, iban cantando La canción de: Los patitos en el agua meneando su colita, se decían uno a otro ¡ay que agua más fresquita!

Uno de los patitos se distrajo mirando un colorido pez que pasaba por debajo de él. Mamá pata se dio cuenta de que uno de sus patitos no le seguía. “¿Cuántos patitos había con mamá pata?”- ¡5-1=4! En ese momento, mamá pata decidió ir a buscarlo mientras dejaba a los demás en una gran piedra que había cerca de su casa.

Dos de los hermanos patitos, estaban muy preocupados decidieron de ir a buscar a su hermano por su cuenta, mientras que los demás esperaban a que llegara mamá. “¿Cuántos se quedaron en la piedra?”- ¡4-2=2!

Los dos patitos encontraron a sus hermanos y gritaron de felicidad, por lo que “¿Cuántos patos hay ahora?”- ¡2+1=3! Mamá pato, escucho las voces que daban sus pequeños patitos y se dirigió a donde estaban. 

Una vez con ellos, fueron a buscar a los otros dos hermanos que estaban esperando en la piedra. Una vez todos juntos, mamá conto: “3+2=5”.

Por fin mamá pata tenía a todos sus patitos, estaba muy muy feliz por estar todos juntos y pudieron regresar  a casa.

Y colorín colorado este cuento se ha acabado.

El número natural

Los números naturales son aquellos que permiten contar los elementos de un conjunto. Se trata del primer conjunto de números que fue utilizado por los seres humanos para contar objetos. 

Surgió de la necesidad de estos, ya que necesitaban ordenar conjuntos y saber la cantidad de elementos que conformaban dichos conjuntos.




Podría decirse que los números naturales tienen dos grandes usos: se utilizan para especificar el tamaño de un conjunto finito y para describir qué posición ocupa un elemento dentro de una secuencia ordenada.
No obstante, además de esas dos grandes funciones citadas, con los números naturales también podemos llevar a cabo lo que es tanto la identificación como la diferenciación de los diversos elementos que forman parte de un mismo grupo o conjunto. 
Centrándonos en la educación infantil, debemos de tener en cuenta que es de vital importancia que los niños y niñas deben de aprender los números desde edades tempranas ya que estos son de vital importancia para su desarrollo del día a día, de su vida cotidiana.
A continuación muestro algunos juegos que se pueden crear en las propias casas para trabajar con los números de una manera fácil y atractiva para los niños y niñas. Son actividades recopiladas de una página web llamada Pinterest donde podemos encontrar más ideas sobre cómo trabajar los números naturales.

                                               



                 



martes, 7 de noviembre de 2017

Los objetivos y contenidos en educación infantil

En la etapa de educación infantil el alumnado debe de alcanzar unos objetivos y contenidos, los cuales están recogidos en REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil; todos recogidos y divididos a su vez en tres áreas: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y lenguaje comunicación y representación.

Para que este alcance sea posible, es de vital importancia que nosotros, como docentes, tengamos claro cuáles son esos objetivos y contenidos  para poder llevarlos de manera correcta a la práctica y que por lo tanto nuestros alumnos y alumnas puedan adquirirlos de la mejor manera posible.

En matemáticas, encontramos unos objetivos y contenidos que son imprescindibles de adquirir durante la etapa de educación infantil, pero debemos de tener en cuenta que para cada objetivo y contenido hay una edad determinada, aunque esto no quiere decir que si un niño/a no alcanza dicho objetivo a dicha edad suponga un gran problema.

A continuación mostraré los objetivos y contenidos que deben de alcanzar nuestro alumnado dependiendo de su edad.








Objetivos y contenidos destinados a niños de 3 años

Objetivos
  •  Diferenciar y aplicar cuantificadores y conceptos relativos a la cantidad: 1; 1 y muchos; muchos y pocos; todo y nada; todos y ninguno
  •   Aplicar los cuantificadores en situaciones cotidianas
  •  Identificar tamaños: grande – pequeño/ el más grande – el más pequeño.
  •  Diferenciar y aplicar las nociones de longitud: alto – bajo/ largo – corto.
  •  Utilizar de forma correcta las nociones temporales: Día- noche
  •  Reconocer el concepto de cantidad 1, 2 ,3 e identificar la grafía de esos números
  •  Identificar y situar los ordinales primero y último
  •  Realizar series de dos elementos con una variable: forma o color
  •  Diferenciar situaciones espaciales: Dentro- fuera/ arriba- abajo/ delante – detrás/ cerca-     lejos/ encima- debajo/ abierto- cerrado
  •  Aplicar la orientación espacial en la vida cotidiana
  •  Identificar objetos triangulares, cuadradas y circulares
  •  Reconocer figuras planas como el círculo, cuadrado y triángulo
  •  Establecer asociaciones entre las características cualitativas y cuantitativas de un elemento
  •  Realizar clasificaciones y ordenaciones de elementos atendiendo a sus atributos
  •  Resolver problemas matemáticos simples
  •  Participar en actividades colectivas


Contenidos

  • Cuantificadores (1, 1 y muchos…)
  • Magnitudes de tamaño: Grande – pequeño
  • Comparaciones y clasificaciones según el tamaño: El más grande/pequeño
  • Nociones de longitud: alto bajo/ largo corto
  • Nociones temporales: día noche
  • Cantidad y grafía de los números 1- 2 -
  • Ordinales: primero y último
  • Series de dos atributos: forma y color
  • Situaciones espaciales: dentro fuera/ arriba abajo/ delante detrás/ cerca lejos/ abierto cerrado/encima debajo
  • Objetos de forma circular, cuadrada y triangular
  • Figuras planas: Círculo, cuadrado y triángulo
  • Clasificaciones y ordenaciones de elementos del entorno
  • Resolución de problemas matemáticos simples


Objetivos y contenidos destinados a niños de 4 años

Objetivos
  •  Identificar y utilizar cuantificadores: todos-ninguno-alguno/ igual – diferente/ más que – menos que/ tantos como…
  •  Identificar magnitudes de tamaño Y establecer comparaciones entre elementos: grande- mediano- pequeño/ más grande que – más pequeño que/ grueso- delgado/ el más grueso – el más delgado.
  •  Discriminar y aplicar nociones de medida estableciendo comparaciones: el más alto – el más bajo/ lleno – vacío/ el más corto – el más largo/ ancho- estrecho.
  •  Identificar y aplicar magnitudes de peso: pesado – ligero.
  •  Utilizar correctamente nociones temporales: día – noche/ ayer – hoy -mañana.
  •  Identificar y aplicar los números (1 al 6 en colecciones de objetos).
  •  Reconocer y discriminar las posiciones ordinales: primero segundo tercero y último.
  •  Realizar la composición y descomposición de cantidades hasta el 6.
  •  Iniciarse en la suma de forma gráfica y simbólica.
  •  Utilizar de forma correcta los signos igual y más en las operaciones de suma.
  •  Identificar el criterio que se establece en una serie de tres elementos y completarla.
  •  Reconocer posiciones espaciales: delante – detrás / cerca -lejos/ de frente – de espaldas/ a un lado – al otro lado/ alrededor de… / derecha – izquierda.
  •  Identificar figuras geométricas como circulo – cuadrado – triangulo – rectángulo y ovalo.
  •  Discriminar líneas: curvas- rectas, abiertas – cerradas.
  •  Establecer asociaciones entre las características cuantitativas y cualitativas de un elemento.
  •  Realizar clasificaciones y ordenaciones de elementos atendiendo a sus atributos.
  •  Resolver problemas matemáticos simples.
  •  Participar en las actividades colectivas.

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Contenidos
  • Cuantificadores: todos – ninguno- alguno/ igual – diferente/ más que – menos que/ tantos como.
  • Comparación de tamaños: grande-mediano-pequeño/ más grande que- más pequeño que/ grueso delgado/ el más grueso – el más delgado.
  • Nociones de medida de longitud capacidad y peso: El más alto – el más bajo/ lleno -vacío/ el más largo – el más corto/ ligero – pesado/ ancho -estrecho.
  • Nociones temporales: día – noche / ayer – hoy- mañana.
  • Cantidad y grafía de los números del 1 al 6.
  • Ordinales (primero segundo tercero y último).
  • Composición y descomposición de números hasta el 6
  • Suma de forma gráfica y simbólica.
  • Signos matemáticos (igual y suma).
  • Series de tres elementos y dos variables.
  • Situaciones de carácter espacial: delante-detrás/ cerca – lejos/ de frente de espaldas / a un lado – al otro/ alrededor de/ derecha – izquierda.
  • Figuras geométricas como circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo y ovalo.
  • Líneas curvas – rectas – abiertas y cerradas.
  • Clasificaciones y ordenaciones de elementos
  • Resolución de problemas matemáticos simples.


Objetivos y contenidos destinados a niños de 5 años

Objetivos
  • Diferenciar los conceptos de cantidad: Mucho- poco/ ninguno- alguno/ uno – mas/ uno –menos/ tantos como/ doble/ mitad/ entero.
  • Identificar los cuantificadores: Par/ pareja.
  • Realizar comparaciones de tamaño: Más grande/ más pequeño/ tan grande como/ tan pequeño como/ delgado, pero no el más delgado/ grueso, pero no el más grueso/ tan grueso como/ tan delgado como.
  • Distinguir, mediar y establecer comparaciones entre elementos: tan alto como/ tan bajo como/ más largo que/ más corto que/ tan largo como/ tan corto como/ largo, pero no el más largo/ corto, pero no el más corto/ más ancho de/ más estrecho que.
  • Discriminar y aplicar unidades de medida naturales como: Los pasos y los pies.
  • Identificar y utilizar instrumentos de medida como la regla.
  • Discriminar los cuantificadores de peso: Más pesada que/ menos pesado que.
  • Diferenciar nociones temporales: Mañana/ tarde/ noche/ antes/ ahora/ después/ ayer/ hoy/ días de  la semana/ meses del año.
  • Identificar la hora de un reloj.
  • Reconocer el reloj como un instrumento de medida del tiempo.
  • Identificar y aplicar los números del 0 al 10 en colecciones de objetos.
  • Reconocer y situar los ordinales del primero al décimo.
  • Realizar sumas con dos sumandos hasta el diez.
  • Utilizar correctamente los símbolos: =, + y -.
  • Realizar restas hasta el 9 como minuendo.
  • Realizar sumas y restas tanto horizontal como en vertical
  • Completar series numéricas ascendentes y descendentes
  • Identificar el criterio de una serie de dos elementos y completarlo
  • Diferenciar nociones espaciales: derecha – izquierda, cerca- pero no es más cercano, lejos pero no el más lejano
  • Reconocer formas y cuerpos geométricos: cuadrado, rectángulo, ovalo, rombo, esfera, cubo, cilindro y prima rectangular
  • Establecer asociaciones entre las características cuantitativas y cualitativas de un elemento
  • Realizar clasificaciones y ordenaciones de elementos atendiendo a sus atributos
  • Resolver problemas matemáticos simples
  • Participar en actividades colectivas

Contenidos

  • Cuantificadores: muchos- pocos/ ninguno – alguno/ uno más uno menos /tantos como /doble mitad y entro
  • Nociones de por y pareja
  • Comparación de tamaño: más grande / más pequeño
  • Nociones de medida: más alto que, tan bajo que
  • Unidades de medida como los pasos y los pies
  • Instrumentos de medida: regla
  • Nociones de peso